多地教育部門(mén)與學(xué)校明確提出“學(xué)生患病期間作業(yè)一律不做硬性要求”，這一以人為本的舉措獲得了廣泛的社會(huì)認(rèn)同。在數(shù)字時(shí)代，確保學(xué)生在康復(fù)期間乃至日常學(xué)習(xí)生活中的互聯(lián)網(wǎng)安全，已成為家庭、學(xué)校與社會(huì)共同的責(zé)任。本文將探討這兩項(xiàng)重要議題的內(nèi)在聯(lián)系與協(xié)同意義。
一、 身體優(yōu)先：患病期間彈性作業(yè)政策的深遠(yuǎn)意義
“一切以孩子身體為重”不應(yīng)只是一句口號(hào)。當(dāng)學(xué)生患病，無(wú)論是常見(jiàn)的感冒發(fā)燒，還是需要較長(zhǎng)時(shí)間休養(yǎng)的疾病，其首要任務(wù)是充分休息、恢復(fù)健康。強(qiáng)制或變相強(qiáng)制完成作業(yè)，不僅可能加重身體負(fù)擔(dān)、延緩康復(fù)進(jìn)程，更會(huì)給孩子帶來(lái)不必要的心理壓力與焦慮，甚至可能誘發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。
“作業(yè)不做硬性要求”的政策導(dǎo)向，體現(xiàn)了教育理念的進(jìn)步：
- 尊重生命健康權(quán)：承認(rèn)健康是學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，將學(xué)生的身心健康置于學(xué)業(yè)任務(wù)之上。
- 貫徹因材施教：認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的身體狀況和恢復(fù)周期不同，給予個(gè)體化的關(guān)懷與空間。
- 減輕家庭壓力：避免了家長(zhǎng)在照料病兒的還需督促完成作業(yè)的困境，促進(jìn)和諧親子關(guān)系。
- 培養(yǎng)責(zé)任與信任：相信學(xué)生康復(fù)后會(huì)主動(dòng)補(bǔ)上關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容，這本身也是一種責(zé)任感的培育。
學(xué)校應(yīng)建立清晰的溝通與補(bǔ)課機(jī)制，確保學(xué)生病愈后能順利銜接學(xué)習(xí)，消除家長(zhǎng)與學(xué)生“掉隊(duì)”的擔(dān)憂。
二、 康復(fù)期的守護(hù)：互聯(lián)網(wǎng)安全服務(wù)的不可或缺
學(xué)生患病居家期間，接觸互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間可能顯著增加，用于休閑、保持少量線上聯(lián)系或自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)空間信息龐雜，潛藏著諸如不良信息、網(wǎng)絡(luò)詐騙、隱私泄露、過(guò)度沉迷等多重風(fēng)險(xiǎn)。此時(shí)，可靠的互聯(lián)網(wǎng)安全服務(wù)顯得尤為重要。
這包括：
- 家庭守護(hù)工具：家長(zhǎng)可利用設(shè)備內(nèi)置的家長(zhǎng)控制模式或可靠的安全軟件，設(shè)置合理的使用時(shí)長(zhǎng)、過(guò)濾有害內(nèi)容、管理應(yīng)用權(quán)限，為孩子創(chuàng)建一個(gè)綠色的臨時(shí)“數(shù)字康復(fù)環(huán)境”。
- 網(wǎng)絡(luò)安全教育：學(xué)校與家庭應(yīng)利用日常契機(jī)，持續(xù)教育學(xué)生識(shí)別網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)（如不點(diǎn)擊不明鏈接、保護(hù)個(gè)人信息、警惕網(wǎng)絡(luò)交友），培養(yǎng)其安全上網(wǎng)的意識(shí)和能力。這種教育在居家養(yǎng)病期間更為實(shí)際和必要。
- 健康內(nèi)容引導(dǎo)：鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在康復(fù)期間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸有益身心的內(nèi)容，如優(yōu)質(zhì)的音頻故事、教育紀(jì)錄片、適齡的科普平臺(tái)等，讓網(wǎng)絡(luò)成為輔助休養(yǎng)、開(kāi)闊視野的積極工具。
- 社交互動(dòng)安全：對(duì)于通過(guò)社交媒體與同學(xué)老師保持聯(lián)系的需求，需提醒注意交流分寸，避免網(wǎng)絡(luò)欺凌，并注意休息，切勿因長(zhǎng)時(shí)間線上社交影響休息。
三、 協(xié)同共育：構(gòu)建健康與安全的雙重保障體系
“免硬性作業(yè)”與“強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全”看似分屬學(xué)業(yè)管理和生活守護(hù)兩個(gè)維度，實(shí)則目標(biāo)一致：為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真正有利于其身心恢復(fù)與成長(zhǎng)的保護(hù)性環(huán)境。
- 對(duì)教育工作者而言：在執(zhí)行彈性作業(yè)政策時(shí)，可善意提醒學(xué)生及家長(zhǎng)注意康復(fù)期間的網(wǎng)絡(luò)使用健康與安全，體現(xiàn)全面關(guān)懷。
- 對(duì)家長(zhǎng)而言：在 relieved（ relieved）于無(wú)需督促病中作業(yè)的更應(yīng)積極承擔(dān)起孩子居家期間的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)監(jiān)護(hù)與引導(dǎo)責(zé)任，利用技術(shù)工具與親子溝通，實(shí)現(xiàn)有效陪伴。
- 對(duì)社會(huì)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)而言：應(yīng)持續(xù)完善未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)體系，提供更多易用、智能的青少年模式和安全服務(wù)，履行社會(huì)責(zé)任。
“一切以孩子身體為重”是教育的初心與底線。免除患病學(xué)生的硬性作業(yè)要求，是對(duì)這一原則的直接踐行；而關(guān)注他們?cè)谔厥鈺r(shí)期的互聯(lián)網(wǎng)安全，則是這一原則在數(shù)字時(shí)代的延伸與保障。唯有家庭、學(xué)校、社會(huì)攜手，在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)上做“減法”，在健康守護(hù)與安全引導(dǎo)上做“加法”，才能讓孩子們無(wú)論在校還是居家，無(wú)論健康還是患病，都能在安全、健康、充滿關(guān)懷的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。讓我們共同筑牢這道身心健康的雙重防線，為孩子的未來(lái)保駕護(hù)航。
